Selasa, 14 Oktober 2014

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 81A TAHUN 2013 TENTANG IMPLEMENTASI KURIKULUM PEDOMAN PENYUSUNAN DAN PENGELOLAAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SALINAN  PERATURAN MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  81A  TAHUN  2013  TENTANG  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  DENGAN  RAHMAT  TUHAN  YANG  MAHA  ESA  MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  REPUBLIK  INDONESIA,  Menimbang  :  bahwa        dalam        rangka        pelaksanaan        kurikulum        pada        sekolah dasar/madrasah  ibtidaiyah,  sekolah  menengah  pertama/madrasah tsanawiyah,  sekolah  menengah  atas/madrasah  aliyah,  dan  sekolah menengah  kejuruan/madrasah  aliyah  kejuruan,  perlu  menetapkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  Implementasi Kurikulum;  Mengingat        :  1.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2003  Nomor 78,  Tambahan  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Nomor  4301); 2.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  (Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2005  Nomor  41,  Tambahan  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Nomor      4496)      sebagaimana       telah      diubah       dengan       Peraturan Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013  tentang  Perubahan  Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  (Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2013  Nomor  71,  Tambahan  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Nomor  5410); 3.  Peraturan  Presiden  Nomor  47  Tahun  2009  tentang  Pembentukan dan  Organisasi  Kementerian  Negara  sebagaimana  telah  beberapa kali  diubah  terakhir  dengan  Peraturan  Presiden  Nomor  91  Tahun 2011; 4.  Peraturan  Presiden  Nomor  24  Tahun  2010  tentang  Kedudukan, Tugas,  Fungsi,  Susunan  Organisasi,  dan  Tata  kerja  Kementerian Negara  Republik  Indonesia  sebagaimana  telah  beberapa  kali  diubah terakhir  dengan  Peraturan  Presiden  Nomor  38  Tahun  2013; 5.  Keputusan         Presiden        Nomor       84/P        Tahun         2009       mengenai Pembentukan  Kabinet  Indonesia  Bersatu  II  sebagaimana  telah beberapa  kali  diubah  terakhir  dengan  Keputusan  Presiden  Nomor 60/P  Tahun  2013; 1
 6.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  54  Tahun 2013  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah; 7.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  64  Tahun 2013  tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah; 8.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  65  Tahun 2013  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah; 9.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  66  Tahun 2013  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah; 10.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  67  Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah; 11.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  68  Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah; 12.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  69  Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah; 13.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  70  Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah  Kejuruan/Madrasah  Aliyah  Kejuruan; 14.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nomor  71  Tahun 2013  tentang  Buku  Teks  Pelajaran  dan  Buku  Panduan  Guru  untuk Pendidikan  Dasar  dan  Menengah;  MEMUTUSKAN:  Menetapkan  :  PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  TENTANG IMPLEMENTASI  KURIKULUM.  Pasal  1  Implementasi  kurikulum  pada  sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah  (SD/MI),  sekolah menengah         pertama/madrasah          tsanawiyah         (SMP/MTs),          sekolah         menengah atas/madrasah  aliyah  (SMA/MA),  dan  sekolah  menengah  kejuruan/madrasah  aliyah kejuruan  (SMK/MAK)  dilakukan  secara  bertahap  mulai  tahun  pelajaran  2013/2014.  Pasal  2  (1)  Implementasi       kurikulum       pada      SD/MI,       SMP/MTs,       SMA/MA,      dan      SMK/MAK menggunakan  pedoman  implementasi  kurikulum  yang  mencakup: a.      Pedoman  Penyusunan  dan  Pengelolaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan; b.  Pedoman  Pengembangan  Muatan  Lokal; c.      Pedoman  Kegiatan  Ekstrakurikuler; d.  Pedoman  Umum  Pembelajaran;  dan e.      Pedoman  Evaluasi  Kurikulum. 2
 
(2)  Pedoman  implementasi  kurikulum  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  tercantum
        


NO
KEGIATAN
ALOKASI  WAKTU
KETERANGAN
1.
Minggu  efektif
belajar
Minimum  34  minggu
dan  maksimum  38
minggu
Digunakan  untuk  kegiatan
pembelajaran  efektif  pada
setiap  satuan  pendidikan
2.
Jeda  tengah
semester
Maksimum  2  minggu
Satu  minggu  setiap  semester

Tabel  1:  Alokasi  Waktu  pada  Kalender  Pendidikan
 

8
 



NO

KEGIATAN

ALOKASI  WAKTU

KETERANGAN

3.
Jeda  antar
semester
Maksimum  2  minggu
Antara  semester  I  dan  II
4.
Libur  akhir  tahun
pelajaran
Maksimum  3  minggu
Digunakan  untuk  penyiapan
kegiatan  dan  administrasi  akhir
dan  awal  tahun  pelajaran
5.
Hari  libur
keagamaan
2  -  4  minggu
Daerah  khusus  yang
memerlukan  libur  keagamaan
lebih  panjang  dapat
mengaturnya  sendiri  tanpa
mengurangi  jumlah  minggu
efektif  belajar  dan  waktu
pembelajaran  efektif
6.
Hari  libur
umum / nasional
Maksimum  2  minggu
Disesuaikan  dengan  Peraturan
Pemerintah
7.
Hari  libur  khusus
Maksimum  1  minggu
Untuk  satuan  pendidikan  sesuai
dengan  fitur  kekhususan  masing-
masing
8.
Kegiatan  khusus
sekolah / madrasah
Maksimum  3  minggu
Digunakan  untuk  kegiatan  yang
diprogram  secara  khusus
oleh  sekolah / madrasah  tanpa
mengurangi  jumlah  minggu
efektif  belajar  dan  waktu
pembelajaran  efektif





Salinan  sesuai  dengan  aslinya. dalam  Lampiran  I  sampai  dengan  Lampiran  V  yang  merupakan  bagian  tidak terpisahkan  dari  Peraturan  Menteri  ini.  Pasal  3  Peraturan  Menteri  ini  mulai  berlaku  pada  tanggal  diundangkan. Agar  setiap  orang  mengetahuinya,  memerintahkan  pengundangan  Peraturan  Menteri ini  dengan  penempatannya  dalam  Berita  Negara  Republik  Indonesia.  Ditetapkan  di  Jakarta pada  tanggal  27  Juni  2013 MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN REPUBLIK  INDONESIA,  TTD.  MOHAMMAD  NUH  Diundangkan  di  Jakarta pada  tanggal  6  Agustus  2013 MENTERI  HUKUM  DAN  HAK  ASASI  MANUSIA REPUBLIK  INDONESIA,  TTD.  AMIR  SYAMSUDIN BERITA  NEGARA  REPUBLIK  INDONESIA  TAHUN  2013  NOMOR  972  Salinan  sesuai  dengan  aslinya. Kepala  Biro  Hukum  dan  Organisasi Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
                                                                                                     Muslikh, SH

           NIP.195809151985.031001.     SALINAN LAMPIRAN  I PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  REPUBLIK  INDONESIA NOMOR  81A  TAHUN  2013 TENTANG IMPLEMENTASI  KURIKULUM  PEDOMAN  PENYUSUNAN  DAN  PENGELOLAAN KURIKULUM  TINGKAT  SATUAN  PENDIDIKAN  I.          PENDAHULUAN  Indonesia  merupakan  negara  kepulauan  yang  terdiri  atas  pulau  besar  dan  kecil yang  berjumlah  sekitar  17.500.  Penduduk  Indonesia  berdasarkan  pada  Sensus Penduduk  tahun  2010  berjumlah  lebih  dari  238  juta  jiwa.  Keragaman  yang menjadi  karakteristik  dan  keunikan  Indonesia  adalah  antara  lain  dari  segi geografis,  potensi  sumber  daya,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  latar belakang  dan  kondisi  sosial  budaya,  dan  berbagai  keragaman  lainnya  yang terdapat  di  setiap  daerah.  Keragaman  tersebut  selanjutnya  melahirkan  pula tingkatan  kebutuhan  dan  tantangan  pengembangan  yang  berbeda  antar  daerah dalam  rangka  meningkatkan  mutu  dan  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat  di setiap  daerah. Terkait  dengan  pembangunan  pendidikan,  masing-masing  daerah  memerlukan pendidikan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  daerah.  Begitu  pula  halnya  dengan kurikulum         sebagai         jantungnya         pendidikan        perlu         dikembangkan         dan diimplementasikan  secara  kontekstual  untuk  merespon  kebutuhan  daerah,  satuan pendidikan,  dan  peserta  didik. Hal  tersebut  sesuai  dengan  ketentuan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional: 1.  Pasal  36  Ayat  (2)  menyebutkan  bahwa  kurikulum  pada  semua  jenjang  dan jenis  pendidikan  dikembangkan  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan satuan  pendidikan,  potensi  daerah,  dan  peserta  didik. 2.  Pasal  36  Ayat  (3)  menyebutkan  bahwa  kurikulum  disusun  sesuai  dengan jenjang  pendidikan  dalam  kerangka  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia dengan  memperhatikan:  (a)  peningkatan  iman  dan  takwa;  (b)  peningkatan akhlak  mulia;  (c)  peningkatan  potensi,  kecerdasan,  dan  minat  peserta  didik; (d)  keragaman  potensi  daerah  dan  lingkungan;  (e)  tuntutan  pembangunan daerah  dan  nasional;  (f)  tuntutan  dunia  kerja;  (g)  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni;  (h)  agama;  (i)  dinamika  perkembangan global;  dan  (j)  persatuan  nasional  dan  nilai-nilai  kebangsaan. 3.  Pasal  38  Ayat  (2)  mengatur  bahwa  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah  dikembangkan  sesuai  dengan  relevansinya  oleh  setiap  kelompok atau  satuan  pendidikan  dan  komite  sekolah/madrasah  di  bawah  koordinasi dan        supervisi        dinas        pendidikan        atau        kantor        departemen        agama kabupaten/kota  untuk  pendidikan  dasar  dan  provinsi  untuk  pendidikan menengah.   4  Dari  amanat  undang-undang  tersebut  ditegaskan  bahwa: 1.  Kurikulum       dikembangkan      secara       berdiversifikasi      dengan      maksud       agar memungkinkan  penyesuaian  program  pendidikan  pada  satuan  pendidikan dengan  kondisi  dan  kekhasan  potensi  yang  ada  di  daerah  serta  peserta  didik; dan 2.  Kurikulum  dikembangkan  dan  dilaksanakan  di  tingkat  satuan  pendidikan. Kurikulum  operasional  yang  dikembangkan  dan  dilaksanakan  oleh  satuan pendidikan  diwujudkan  dalam  bentuk  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  II.        TUJUAN  PEDOMAN  Pedoman  penyusunan  dan  pengelolaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan bertujuan  untuk. 1.      Menjadi  acuan  operasional  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  menyusun dan  mengelola  KTSP  secara  optimal  di  satuan  pendidikan. 2.      Menjadi  acuan  operasional  bagi  dinas  pendidikan  atau  kantor  kementerian agama  provinsi  dan  kabupaten/kota  dalam  melakukan  koordinasi  dan supervisi       penyusunan        dan       pengelolaan       kurikulum       di       setiap       satuan pendidikan.  III.  PENGGUNA  PEDOMAN  Pedoman  ini  digunakan  dalam  rangka  penyusunan  dan  pengelolaan  KTSP  oleh: 1.      kepala  sekolah; 2.      guru;  dan 3.      dinas  pendidikan  atau  kantor  kementerian  agama  provinsi  dan kabupaten/kota.  IV.       DEFINISI  OPERASIONAL  Beberapa  istilah  yang  perlu  dijelaskan  dalam  pedoman  ini  adalah  sebagai  berikut: 1.  Visi  sekolah  merupakan  cita-cita  bersama  pada  masa  mendatang  dari  warga sekolah/madrasah,  yang  dirumuskan  berdasarkan  masukan  dari  seluruh warga  sekolah/madrasah. 2.  Misi  merupakan  sesuatu  yang  harus  diemban  atau  harus  dilaksanakan  sebagai penjabaran  visi  yang  telah  ditetapkan  dalam  kurun  waktu  tertentu  untuk menjadi  rujukan  bagi  penyusunan  program  pokok  sekolah/madrasah,  baik jangka  pendek  dan  menengah  maupun  jangka  panjang,  dengan  berdasarkan masukan  dari  seluruh  warga  satuan  pendidikan. 3.  Tujuan  pendidikan  sekolah  merupakan  gambaran  tingkat  kualitas  yang  akan dicapai  oleh  setiap  sekolah  dengan  mengacu  pada  karakteristik  dan/atau keunikan  setiap  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  peraturan  perundang- undangan.  5  4.  Pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  yang  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri melalui  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler.  V.         KOMPONEN  KURIKULUM  TINGKAT  SATUAN  PENDIDIKAN  A.  Visi,  Misi,  dan  Tujuan  Pendidikan  Satuan  Pendidikan  1.  Visi      mendeskripsikan      cita-cita      yang      hendak       dicapai       oleh      satuan pendidikan. 2.  Misi  mendeskripsikan  indikator-indikator  yang  harus  dilakukan  melalui rencana  tindakan  dalam  mewujudkan  visi  satuan  pendidikan. 3.  Tujuan  pendidikan  mendeskripsikan  hal-hal  yang  perlu  diwujudkan  sesuai dengan  karakteristik  satuan  pendidikan.  B.  Muatan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Muatan  KTSP  terdiri  atas  muatan  kurikulum  pada  tingkat  nasional,  muatan kurikulum  pada  tingkat  daerah,  dan  muatan  kekhasan  satuan  pendidikan.  1.  Muatan  Kurikulum  pada  Tingkat  Nasional Muatan  kurikulum  pada  tingkat  nasional  yang  dimuat  dalam  KTSP  adalah sebagaimana  yang  diatur  dalam  ketentuan: a.  untuk  SD/MI  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SD/MI; b.  untuk  SMP/MTs  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  68  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SMP/MTs; c.  untuk  SMA/MA  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  69  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SMA/MA; d.  untuk  SMK/MAK  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  70  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SMK/MAK;  2.  Muatan  Kurikulum  pada  Tingkat  Daerah Muatan  kurikulum  pada  tingkat  daerah  yang  dimuat  dalam  KTSP  terdiri atas  sejumlah  bahan  kajian  dan  pelajaran  dan/atau  mata  pelajaran muatan       lokal      yang       ditentukan      oleh      daerah      yang       bersangkutan. Penetapan  muatan  lokal  didasarkan  pada  kebutuhan  dan  kondisi  setiap daerah,  baik  untuk  provinsi  maupun  kabupaten/kota. Muatan  lokal  yang  berlaku  untuk  seluruh  wilayah  provinsi  ditetapkan dengan  peraturan  gubernur.  Begitu  pula  halnya,  apabila  muatan  lokal yang  berlaku  untuk  seluruh  wilayah  kabupaten/kota  ditetapkan  dengan peraturan  bupati/walikota.  6  3.  Muatan  Kekhasan  Satuan  Pendidikan Muatan  kekhasan  satuan  pendidikan  berupa  bahan  kajian  dan  pelajaran dan/atau  mata  pelajaran  muatan  lokal  serta  program  kegiatan  yang ditentukan       oleh       satuan       pendidikan       yang       bersangkutan        dengan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta  didik.  C.  Pengaturan  Beban  Belajar  1.  Beban  belajar  dalam  KTSP  diatur  dalam  bentuk  sistem  paket  atau  sistem kredit  semester. a.      Sistem  Paket Beban  belajar  dengan  sistem  paket  sebagaimana  diatur  dalam struktur  kurikulum  setiap  satuan  pendidikan  merupakan  pengaturan alokasi  waktu  untuk  setiap  mata  pelajaran  yang  terdapat  pada semester  gasal  dan  genap  dalam  satu  tahun  ajaran.  Beban  belajar pada  sistem  paket  terdiri  atas  pembelajaran  tatap  muka,  penugasan terstruktur,  dan  kegiatan  mandiri. b.  Sistem  Kredit  Semester Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  diberlakukan  hanya  untuk  SMP/MTs, SMA/MA,  dan  SMK/MAK.  Beban  belajar  setiap  mata  pelajaran  pada SKS  dinyatakan  dalam  satuan  kredit  semester  (sks).  Beban  belajar  1 (satu)  sks  terdiri  atas  1  (satu)  jam  pembelajaran  tatap  muka,  1 (satu)  jam  penugasan  terstruktur,  dan  1  (satu)  jam  kegiatan  mandiri.  2.  Beban  belajar  tatap  muka,  penugasan  terstruktur,  dan  kegiatan  mandiri. a.      Sistem  Paket Beban  belajar  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  pada satuan  pendidikan  yang  menggunakan  Sistem  Paket  yaitu  0%-40% untuk  SD/MI,  0%-50%  untuk  SMP/MTs,  dan  0%-60%  untuk SMA/MA/SMK/MAK  dari  waktu  kegiatan  tatap  muka  mata  pelajaran yang         bersangkutan.         Pemanfaatan         alokasi         waktu         tersebut mempertimbangkan  potensi  dan  kebutuhan  peserta  didik  dalam mencapai  kompetensi. b.  Sistem  Kredit Beban  belajar  tatap  muka,  penugasan  terstruktur,  dan  kegiatan mandiri  pada  satuan  pendidikan  yang  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  mengikuti  aturan  sebagai  berikut: 1)  Satu  sks  pada  SMP/MTs  terdiri  atas:  40  menit  tatap  muka,  20 menit  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri. 2)  Satu  sks  pada  SMA/MA/SMK/MAK  terdiri  atas:  45  menit  tatap muka  dan  25  menit  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri.  3.  Beban  Belajar  Kegiatan  Praktik  Kerja  SMK Beban  belajar  kegiatan  praktik  kerja  di  SMK  diatur:  (i)  2  (dua)  jam praktik  di  sekolah  setara  dengan  1  (satu)  jam  tatap  muka,  dan  (ii)  4  7  (empat)  jam  praktik  di  dunia  usaha  dan  industri  setara  dengan  2  (dua) jam  tatap  muka.  4.  Beban  Belajar  Tambahan Satuan  pendidikan  dapat  menambah  beban  belajar  per  minggu  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Konsekuensi  penambahan beban  belajar  pada  satuan  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab  satuan pendidikan  yang  bersangkutan.  D.  Kalender  Pendidikan  Kurikulum  satuan  pendidikan  pada  setiap  jenis  dan  jenjang  diselenggarakan dengan       mengikuti       kalender       pendidikan.      Kalender       pendidikan      adalah pengaturan  waktu  untuk  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  selama  satu tahun  ajaran  yang  mencakup  permulaan  tahun  pelajaran,  minggu  efektif belajar,  waktu  pembelajaran  efektif,  dan  hari  libur.  1.  Permulaan  Waktu  Pelajaran Permulaan  waktu  pelajaran  di  setiap  satuan  pendidikan  dimulai  pada setiap  awal  tahun  pelajaran.  2.  Pengaturan  Waktu  Belajar  Efektif a.  Minggu  efektif  belajar  adalah  jumlah  minggu  kegiatan  pembelajaran  di luar  waktu  libur  untuk  setiap  tahun  pelajaran  pada  setiap  satuan pendidikan. b.  Waktu  pembelajaran  efektif  adalah  jumlah  jam  pembelajaran  setiap minggu  yang  meliputi  jumlah  jam  pembelajaran  untuk  seluruh  mata pelajaran  termasuk  muatan  lokal  (kurikulum  tingkat  daerah),  ditambah jumlah  jam  untuk  kegiatan  lain  yang  dianggap  penting  oleh  satuan pendidikan.  3.  Pengaturan  Waktu  Libur Penetapan  waktu  libur  dilakukan  dengan  mengacu  pada  ketentuan  yang berlaku  tentang  hari  libur,  baik  nasional  maupun  daerah.  Waktu  libur dapat  berbentuk  jeda  tengah  semester,  jeda  antar  semester,  libur  akhir tahun  pelajaran,  hari  libur  keagamaan,  hari  libur  umum  termasuk  hari- hari  besar  nasional,  dan  hari  libur  khusus.  Alokasi  waktu  minggu  efektif  belajar,  waktu  libur,  dan  kegiatan  lainnya tertera  pada  Tabel  berikut  ini.       VI.      MEKANISME  PENYUSUNAN  DAN  PENGELOLAAN  A.  Tahapan  Penyusunan  Penyusunan         KTSP        merupakan         bagian        dari        kegiatan        perencanaan sekolah/madrasah.  Kegiatan  ini  dapat  berbentuk  rapat  kerja  dan/atau lokakarya  sekolah/madrasah  dan/atau  kelompok  sekolah/madrasah  yang diselenggarakan  sebelum  tahun  pelajaran  baru. Tahap  kegiatan  penyusunan  KTSP  secara  garis  besar  meliputi:  (i)  perumusan visi  dan  misi  berdasarkan  analisis  konteks  dengan  tetap  mempertimbangkan keunggulan  dan  kebutuhan  nasional  dan  daerah;  penyiapan  dan  penyusunan draf;      riviu,      revisi,      dan      finalisasi;      pemantapan       dan       penilaian;      serta pengesahan.  Langkah  yang  lebih  rinci  dari  masing-masing  kegiatan  diatur dan  diselenggarakan  oleh  tim  pengembang  kurikulum  sekolah.  B.  Prinsip-prinsip  Penyusunan  Dalam  menyusun  KTSP  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut:  1.  Peningkatan  Iman,  Takwa,  dan  Akhlak  Mulia   9  Iman,  takwa,  dan  akhlak  mulia  menjadi  dasar  pembentukan  kepribadian peserta  didik  secara  utuh.  KTSP  disusun  agar  semua  mata  pelajaran dapat  menunjang  peningkatan  iman,  takwa,  dan  akhlak  mulia.  2.  Kebutuhan  Kompetensi  Masa  Depan Kemampuan  peserta  didik  yang  diperlukan  yaitu  antara  lain  kemampuan berkomunikasi, berpikir  kritis  dan  kreatif  dengan  mempertimbangkan  nilai dan  moral  Pancasila  agar  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggungjawab,  toleran  dalam  keberagaman,  mampu  hidup  dalam masyarakat  global,  memiliki  minat luas  dalam  kehidupan  dan  kesiapan untuk  bekerja,  kecerdasan  sesuai  dengan  bakat/minatnya,  dan  peduli terhadap  lingkungan.  Kurikulum  harus  mampu  menjawab  tantangan  ini sehingga  perlu  mengembangkan  kemampuan-kemampuan  ini  dalam proses  pembelajaran.  3.  Peningkatan  Potensi,  Kecerdasan,  dan  Minat  sesuai  dengan  Tingkat Perkembangan  dan  Kemampuan  Peserta  Didik Pendidikan  merupakan  proses  sistematik  untuk  meningkatkan  martabat manusia  secara  holistik  yang  memungkinkan  potensi  diri  (afektif,  kognitif, psikomotor)  berkembang  secara  optimal.  Sejalan  dengan  itu,  kurikulum disusun  dengan  memperhatikan  potensi,  tingkat  perkembangan,  minat, kecerdasan  intelektual,  emosional,  sosial,  spritual,  dan  kinestetik  peserta didik. 4.  Keragaman  Potensi  dan  Karakteristik  Daerah  dan  Lingkungan Daerah      memiliki      keragaman       potensi,      kebutuhan,       tantangan,      dan karakteristik  lingkungan.  Masing-masing  daerah  memerlukan  pendidikan yang  sesuai  dengan  karakteristik  daerah  dan  pengalaman  hidup  sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  perlu  memuat  keragaman  tersebut  untuk menghasilkan  lulusan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  pengembangan daerah. 5.  Tuntutan  Pembangunan  Daerah  dan  Nasional Dalam  era  otonomi  dan  desentralisasi,  kurikulum  adalah  salah  satu  media pengikat  dan  pengembang  keutuhan  bangsa  yang  dapat  mendorong partisipasi  masyarakat  dengan  tetap  mengedepankan  wawasan  nasional. Untuk      itu,      kurikulum       perlu       memperhatikan       keseimbangan       antara kepentingan  daerah  dan  nasional. 6.  Tuntutan  Dunia  Kerja Kegiatan  pembelajaran  harus  dapat  mendukung  tumbuh  kembangnya pribadi  peserta  didik  yang  berjiwa  kewirausahaan  dan  mempunyai kecakapan  hidup.  Oleh  sebab  itu,  kurikulum  perlu  memuat  kecakapan hidup  untuk  membekali  peserta  didik  memasuki  dunia  kerja.  Hal  ini sangat  penting  terutama  bagi  satuan  pendidikan  kejuruan  dan  peserta didik  yang  tidak  melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  7.  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan  Seni Pendidikan      perlu       mengantisipasi      dampak       global      yang       membawa masyarakat  berbasis  pengetahuan  di  mana  IPTEKS  sangat  berperan 10  sebagai  penggerak  utama  perubahan.  Pendidikan  harus  terus  menerus melakukan  adaptasi  dan  penyesuaian  perkembangan  IPTEKS  sehingga tetap  relevan  dan  kontekstual  dengan  perubahan.  Oleh  karena  itu, kurikulum  harus  dikembangkan  secara  berkala  dan  berkesinambungan sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  8.  Agama Kurikulum  dikembangkan  untuk  mendukung  peningkatan  iman,  taqwa, serta  akhlak  mulia  dan  tetap  memelihara  toleransi  dan  kerukunan  umat beragama.  Oleh  karena  itu,  muatan  kurikulum  semua  matapelajaran  ikut mendukung  peningkatan  iman,  takwa,  dan  akhlak  mulia.  9.  Dinamika  Perkembangan  Global Kurikulum  menciptakan  kemandirian,  baik  pada  individu  maupun  bangsa, yang  sangat  penting  ketika  dunia  digerakkan  oleh  pasar  bebas. Pergaulan  antarbangsa  yang  semakin  dekat  memerlukan  individu  yang mandiri  dan  mampu  bersaing  serta  mempunyai  kemampuan  untuk  hidup berdampingan  dengan  suku  dan  bangsa  lain.  10.  Persatuan  Nasional  dan  Nilai-Nilai  Kebangsaan Kurikulum        diarahkan       untuk       membangun       karakter       dan       wawasan kebangsaan  peserta  didik  yang  menjadi  landasan  penting  bagi  upaya memelihara  persatuan  dan  kesatuan  bangsa  dalam  kerangka  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI).  Oleh  karena  itu,  kurikulum  harus menumbuhkembangkan  wawasan  dan  sikap  kebangsaan  serta  persatuan nasional  untuk  memperkuat  keutuhan  bangsa  dalam  wilayah  NKRI.  11.  Kondisi  Sosial  Budaya  Masyarakat  Setempat Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  karakteristik  sosial budaya  masyarakat  setempat  dan  menunjang  kelestarian  keragaman budaya.  Penghayatan  dan  apresiasi  pada  budaya  setempat  ditumbuhkan terlebih  dahulu  sebelum  mempelajari  budaya  dari  daerah  dan  bangsa lain.  12.  Kesetaraan  Jender Kurikulum  diarahkan  kepada  pengembangan  sikap  dan  perilaku  yang berkeadilan  dengan  memperhatikan  kesetaraan  jender.  13.  Karakteristik  Satuan  Pendidikan Kurikulum  dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  ciri  khas  satuan pendidikan.  C.  Mekanisme  Pengelolaan  KTSP  dikelola  berdasarkan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut. 1.  Berpusat  pada  potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan  kepentingan peserta  didik  dan  lingkungannya  Kurikulum  dikembangkan  berdasarkan  prinsip  bahwa  peserta  didik memiliki  posisi  sentral  untuk  mengembangkan  kompetensinya  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang       demokratis      serta      bertanggung      jawab.  Untuk mendukung  pencapaian  tujuan  tersebut  pengembangan  kompetensi peserta  didik  disesuaikan  dengan  potensi,  perkembangan,  kebutuhan, dan  kepentingan  peserta  didik  serta  tuntutan  lingkungan.  Memiliki  posisi sentral  berarti  bahwa  kegiatan  pembelajaran  harus  berpusat  pada peserta  didik.  2.  Beragam  dan  terpadu Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  kebutuhan  nasional sesuai  tujuan  pendidikan,  keragaman  karakteristik  peserta  didik,  kondisi daerah,  jenjang  dan  jenis  pendidikan,  serta  menghargai  dan  tidak diskriminatif  terhadap  perbedaan  agama,  suku,  budaya,  adat  istiadat, status      sosial      ekonomi,      dan      jender.       Kurikulum       meliputi      substansi komponen  muatan  wajib  dan  muatan  lokal.  3.  Tanggap  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni Kurikulum         dikembangkan         atas        dasar         kesadaran         bahwa        ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  berkembang  secara  dinamis.  Oleh karena  itu,  semangat  dan  isi  kurikulum  memberikan  pengalaman  belajar peserta  didik  untuk  mengikuti  dan  memanfaatkan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  4.  Relevan  dengan  kebutuhan  kehidupan Pengembangan        kurikulum         satuan        pendidikan       dilakukan        dengan melibatkan  pemangku  kepentingan  ( stakeholders )  untuk  menjamin relevansi       pendidikan      dengan       kebutuhan       kehidupan,       termasuk       di dalamnya  kehidupan  kemasyarakatan,  dunia  usaha  dan  dunia  kerja.  Oleh karena          itu,         pengembangan          kurikulum          perlu          memperhatikan keseimbangan  antara  hard  skills  dan  soft  skills  pada  setiap  kelas antarmata  pelajaran,  dan  memperhatikan  kesinambungan  hard  skills  dan soft  skills  antarkelas.  5.  Menyeluruh  dan  berkesinambungan Substansi  kurikulum  mencakup  keseluruhan  dimensi  kompetensi  (sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan),  bidang  kajian  keilmuan  dan  mata pelajaran  yang  direncanakan  dan  disajikan  secara  berkesinambungan antar  jenjang  pendidikan.  6.  Belajar  sepanjang  hayat Kurikulum  diarahkan  pada  proses  pengembangan,  pembudayaan,  dan pemberdayaan  kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar  sepanjang  hayat. Kurikulum  mencerminkan  keterkaitan  antara  unsur-unsur  pendidikan formal,  nonformal,  dan  informal  dengan  memperhatikan  kondisi  dan tuntutan  lingkungan  yang  selalu  berkembang  serta  arah  pengembangan manusia  seutuhnya. 12  7.  Seimbang  antara  kepentingan  nasional  dan  kepentingan  daerah Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  kepentingan  nasional dan  daerah  untuk  membangun  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, dan  bernegara.  Kepentingan  nasional  dan  daerah  saling  mengisi  dan memberdayakan  sejalan  dengan  prinsip  Bhinneka  Tunggal  Ika  dalam kerangka  NKRI.  VII.  PIHAK  YANG  TERLIBAT  KTSP  dikembangkan  sesuai  dengan  relevansinya  oleh  setiap  kelompok  atau satuan  pendidikan  dan  Komite  Sekolah/Madrasah  di  bawah  koordinasi  dan supervisi  dinas  pendidikan  atau  kantor  kementerian  agama  kabupaten/kota  untuk pendidikan  dasar  dan  dinas  pendidikan  atau  kantor  wilayah  kementerian  agama provinsi  untuk  pendidikan  menengah. a.      Tim  penyusun  KTSP  pada  SD,  SMP,  SMA  dan  SMK  terdiri  atas:  guru, konselor,  dan  kepala  sekolah  sebagai  ketua  merangkap  anggota.  Dalam kegiatan  penyusunan  KTSP,  tim  penyusun  melibatkan  komite  sekolah,  nara sumber,  dan  pihak  lain  yang  terkait.  Koordinasi  dan  supervisi  dilakukan  oleh dinas  yang  bertanggung  jawab  di  bidang  pendidikan  tingkat  kabupaten/kota untuk  SD  dan  SMP  dan  dinas  yang  bertanggung  jawab  di  bidang  pendidikan di  tingkat  provinsi  untuk  SMA  dan  SMK. b.  Tim  penyusun  KTSP  pada  MI,  MTs,  MA  dan  MAK  terdiri  atas:  guru,  konselor, dan  kepala  madrasah  sebagai  ketua  merangkap  anggota.  Dalam  kegiatan penyusunan  KTSP,  tim  penyusun  melibatkan  komite  madrasah,  nara  sumber, dan  pihak  lain  yang  terkait.  Koordinasi  dan  supervisi  dilakukan  oleh kementerian  yang  menangani  urusan  pemerintahan  di  bidang  agama. c.      Tim  penyusun  KTSP  pada  pendidikan  khusus  (SDLB,  SMPLB,  dan  SMALB) terdiri  atas:  guru,  konselor,  dan  kepala  sekolah  sebagai  ketua  merangkap anggota.  Dalam  kegiatan  penyusunan  KTSP,  tim  penyusun  melibatkan  komite sekolah,  nara  sumber,  dan  pihak  lain  yang  terkait.  Koordinasi  dan  supervisi dilakukan  oleh  dinas  provinsi  yang  bertanggung  jawab  di  bidang  pendidikan.  VIII.  PENUTUP  Demikian  Pedoman  ini  disusun  sebagai  acuan  operasional  dalam  penyusunan  dan pengelolaan  KTSP  oleh  satuan  pendidikan.  Dengan  adanya  KTSP  tersebut,  satuan pendidikan  dapat  mengatur  implementasi  Kurikulum  2013  ke  dalam  tataran teknis  secara  fleksibel,  terutama  pada  aspek  pembelajaran.                                                                                     MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN REPUBLIK  INDONESIA,  TTD.  MOHAMMAD  NUH     13  Kepala  Biro  Hukum  dan  Organisasi Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,

                                                        
14